Информация о практике
«Приказано выжить»: подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в условиях тренинговой квартиры
- Телефон+7 (351) 2532812
- Emailakvareldd8@mail.ru
- ОрганизацияМБУ г.Челябинска «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, «Акварель»
Общая информация о практике
Аннотация
Практика нацелена на работу с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, по подготовке к самостоятельной жизни в предвыпускной период не менее чем за 2 года до завершения пребывания в институциональной системе (достижения совершеннолетнего возраста) через организацию учебного проживания в тренинговых квартирах. Деятельность тренинговой квартиры представляет собой разноуровневое учебное проживание, состоящее из двухдневного адаптационного, трехдневного обучающего и семидневного основного этапа на фоне постепенного усложнения задач практической деятельности и повышения самостоятельности у предвыпускников. Условием перехода с одного уровня на другой является успешное овладение социально-бытовыми навыками и достижения определенного уровня самостоятельности. Практика включает в себя цикл теоретических и практических занятий по обучению бытовым навыкам, по развитию уровня эмоционального интеллекта и моделированию жизненных ситуаций по расширению социальных навыков, позволяющих воспитанникам успешно адаптироваться к самостоятельной жизни после завершения пребывания в институциональной системе. Содержание деятельности определяет программа учебного проживания, которая включает в себя: самообслуживание: уход за собой, своими вещами, пользование бытовыми приборами, приготовление пищи с помощью кухонной техники; самоорганизация: навыки ответственного отношения к личным вещам и личному пространству, умение делать выбор, навыки планирования и соблюдения планов, умение совершать действия по собственной инициативе, умение принимать коллективные решения и учитывать выбор других воспитанников; саморегуляция. Инструментом для индивидуализации освоения программы учебного проживания является индивидуальный маршрут (план). В маршруте в соответствии с функциональными возможностями и зоной ближайшего развития воспитанника определяются индивидуальные задачи и мероприятия. В основе обучения лежит индивидуально-подгрупповая форма работы, личностно-ориентированный подход, позволяющие дифференцированно и с учетом возрастных, интеллектуальных, психологических особенностей подойти к каждому подростку. Практическая направленность обучения и использование технологий «нескучного обучения» позволяют сохранять высокую мотивированность воспитанников и достигать социальных результатов. Ключевыми факторами, позволяющими добиться желаемых изменений в социально-бытовых навыках воспитанников, является особым образом организованное взаимодействие взрослых с ними: предоставление максимально возможной степени самостоятельности с учетом развития; учет мнения подростка в части организации свободного времени, выбора домашних обязанностей, планирования и т.д. учет и использование эмоциональной составляющей при взаимодействии, проявление взрослым эмпатии в общении с воспитанниками; регулярное совместное проведение рефлексии дня. Практика может быть использована педагогами организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, при реализации проектов по направлению «Подготовка к самостоятельной жизни» и специалистами служб сопровождения в работе с детьми, которые воспитываются в замещающих семьях.
Кем, где и когда была первоначально разработана Челябинск
Организация-разработчик: МБУ г.Челябинска «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, «Акварель»
Было реализовано в: Челябинск
Описание практики
Конечные благополучатели:
Предвыпускники (воспитанники организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которым до выпуска из организации осталось не более 2 лет
Проблемы благополучателей, на решение которых направлена практика
1. Низкая социально-бытовая готовность к самостоятельной жизни после завершения пребывания в учреждении для детей-сирот
2. Низкий уровень эмоционального интеллекта (плохое понимание собственных эмоций и эмоций других, неумение управлять своими эмоциями), как фактор дезадаптации в самостоятельной жизни после завершения пребывания в институциональной системе
Целевые группы
1. Предвыпускники (воспитанники организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которым до выпуска из организации осталось не более 2 лет)
Описание деятельности
1. Организация трехэтапного учебного проживания в тренинговых квартирах с постепеннымусложнением задач практической деятельности и повышением самостоятельности у предвыпускников
2. Реализация программы развития эмоционального интеллекта в период учебного проживания в формате 10-ти тренингов
3. Проработка в парах заданий к уроку по книге-тренажеру «Азбука счастливой семьи»
4. Групповое занятие с Лидером ШОР по каждому уроку (всего 30 уроков)
5. Диагностика НДО по разработанной психологами АНО «Азбука семьи» анкете и стандартизированным анкетам установленного образца (включает анкету НДО)
6. Групповое занятие с Лидером ШОР по каждому уроку (всего 30 уроков)
7. Установка в групповой работе причинно-следственных связей между негативным детским опытом родителей и насильственными методами воспитания детей, применяемых ими.
8. Осознание и преодоление последствий НДО в ходе групповой работым
9. Отработка положительных навыков коммуникаций в ходе групповых занятий с Лидером
10. Самостоятельное выполнение практических заданий к урокам в книге-тренажере «Азбука счастливой семьи», направленных на развитие родительских компетенций
11. Проработка в парах заданий к уроку по книге-тренажеру «Азбука счастливой семьи», направленных на развитие родительских компетенций
12. Закрепление важных компетенций (навык укрепления привязанности с детьми, навык позитивной коммуникации и решения конфликтных ситуаций, а также навыки ненасильственного воспитания) в ходе групповой работы
13. Групповые занятия с Лидером ШОР, построенные на принципах доверия и взаимного уважения
14. Соблюдение правил позитивной коммуникации в ходе групповой работы
15. Формирование благоприятной для поддержки среды – уважительной, принимающей, в формате «равный – равному
16. Участники учатся обращаться за помощью. Участники учатся оказывать помощь
Социальные результаты
| Промежуточные социальные результаты | Конечные социальные результата | Отсроченные во времени социальные результаты |
|---|---|---|
Ценности практики
1. «Нескучное обучение»: применяемые методики, дружелюбны к воспитанникам, понятны, доступны и интересны подросткам и молодым взрослым
2. «Ценность каждого»: каждый участник обладает неотъемлемой внутренней ценностью, специалисты признают право каждого воспитанника на получение поддержки и помощи
3. «Вера в каждого»: у каждого воспитанника есть потенциал построения полноценной, благополучной и самостоятельной жизни
4. Уважение к различиям»: к различиям воспитанников (дети с особенностями развития) уважительное профессиональное отношение. Все подростки включены в реализацию практики по подготовке к самостоятельной жизни, особенности развития, социальный опыт не ставят их в невыгодной положение по сравнению с нормотипичными воспитанниками и выпускниками
5. «Отсутствие «сверхожиданий» («не ждём благодарности»)
6. Непрерывное развитие и повышение квалификации сотрудников Практики
7. «Учет мнения»: при планировании мероприятий в рамках проектной деятельности учитывается мнение ребенка в выборе модулей и практик обучения, подростки привлекаются к исследовательской деятельности, мотивационным интервью, к созданию цифровой истории опыта, участвуют в обсуждении результатов исследования, выступают в роли экспертов опыта для младших воспитанников, привлекаются к созданию цифровой истории опыта
8. Гибкость реализации практики