Информация о практике
Развитие коммуникативных и социальных навыков у детей с расстройством аутистического спектра на занятиях в игровой группе
Общая информация о практике
Аннотация
Для дошкольников с расстройствами аутистического спектра (РАС) характерно нарушение социально-коммуникативного развития, включающее как нарушения речевой и неречевой коммуникации с взрослыми и детьми, так и нарушение формирование и развития типичных видов детской деятельности (игры), саморегуляции и поведения. Практика учит детей с РАС взаимодействовать с другими людьми – взрослыми и сверстниками – в ситуации подкрепления коммуникативных реакций на занятиях в игровой группе для развития коммуникативных и социальных навыков. Групповые занятия дополняются индивидуальными занятиями в рамках индивидуальных программ сопровождения. Много внимания в практике уделяется организации предметной и социальной среды. Содержание занятий в группах основано на интегративном подходе, разработанном специалистами РБОО «Центр лечебной педагогики» (см. например книгу Бондарь Т. А. и др. Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы: от индивидуальных занятий к обучению в классе. М.: Теревинф, 2019, Подробное содержание практики описано в Методических рекомендациях “Развитие коммуникативных и социальных навыков детей с РАС в рамках модели игровой группы”). Этот подход учитывает разные теоретические взгляды на природу нарушений коммуникации при РАС (поведенческий подход; подходы, ориентированные на эмоциональное взаимодействие и на развитие общения в онтогенезе) и реализует идеи и методы из программ с доказанной эффективностью, используемых в международной практике (АВА, DIR FloorTime, Денверская модель раннего вмешательства).
Описание практики
Конечные благополучатели:
Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) дошкольного возраста (4–6 лет). Родители (значимые взрослые), воспитывающие детей дошкольного возраста с РАС. Специалисты, работающие с детьми дошкольного возраста с РАС.
Проблемы благополучателей, на решение которых направлена практика
1. Нарушения поведения: 1.1. Стереотипное и повторяющееся поведение 1.2. Агрессивное, аутоагрессивное и деструктивное поведение 1.3. Гиперконтролирующее поведение
2. Нарушения в коммуникативной сфере: 2.1. Нарушения речевой и неречевой коммуникации (качественное своеобразие - несогласованность отдельных коммуникативных действий, использование речи вне коммуникативного контекста, использование речевых штампов - несформированность навыков на адекватном возрасту уровне) 2.2. Сниженная мотивация к социальному взаимодействию 2.3. Нарушения социального взаимодействия (несформированные базовые навыки: совместное внимание, имитация, символическая игра) 2.4. Дефициты в области социализации: редкие ситуации взаимодействия со сверстниками (не посещает детский сад или не взаимодействует со сверстниками без специальной поддержки; не взаимодействует с детьми на детских площадках и др.)
3. Нарушения в развитии игровой, предметно-практической, познавательной деятельности: 3.1. Ограниченный круг интересов 3.2. Трудности саморегуляции 3.3. Особенности обработки сенсорный информации 3.4. Нарушения в области праксиса 3.5. Возможно отставание в когнитивном развитии и/или трудности в обучении 3.6. Дефицит стратегий продуктивного взаимодействия с ребенком с РАС (особенно при проявлениях нежелательного поведения и трудностей саморегуляции)
4. Ограниченные возможности, чтобы организовать социализацию ребенка, а также переживание собственной социальной изоляции.
5. Дефицит социальной и эмоциональной поддержки.
6. Дефицит профессиональных компетенций по работе с детьми с РАС.
Целевые группы
1. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) дошкольного возраста (4–6 лет).
2. Специалисты, работающие с детьми дошкольного возраста с РАС.
3. Родители (значимые взрослые), воспитывающие детей дошкольного возраста с РАС.
Описание деятельности
1. Занятия в группе + дополнительные занятия по индивидуальной учебное программе каждого ребенка.
2. Курс повышения квалификации.
3. Родительская группа.
4. Тематические семинары для родителей.
Социальные результаты
| Промежуточные социальные результаты | Конечные социальные результата | Отсроченные во времени социальные результаты |
|---|---|---|