Информация о практике

Аннотация

Образовательный комплекс «Точка будущего» в Иркутске (далее ЧОУ «Точка будущего, Точка будущего, образовательный комплекс, ОК ТБ) – масштабный проект благотворительного фонда «Новый дом». Образовательный комплекс состоит из посёлка приёмных семей, в котором проживают 19 семей с приёмными детьми, детского сада и школы с 1 по 11 класс. Миссия образовательного комплекса «Точка будущего»: помощь молодому поколению Иркутской области в обретении успешного социального старта на основе эффективной технологии жизненного выбора в условиях инклюзивного образования и применения индивидуального подхода к каждому ребёнку. Модель инклюзивного образования в ЧОУ «Точка будущего» развивается с момента открытия (пятый год). За этот период в образовательном комплексе созданы кадровые, материально-технические и организационно-педагогические условия для эффективной реализации инклюзивного образования. В образовательном комплексе развивается модель комбинированной инклюзии, частью которой является диагностический класс. Именно диагностический класс используется как основной инструмент психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями и их семей для включения механизма индивидуализации, которая реализуется в ОК ТБ с 2021 года (четвертый год). В центре внимания всех педагогов и специалистов комплекса находятся вопросы совершенствования содержания, методов и форм педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ), детям-инвалидам, детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей. Диагностический класс обеспечивает доступность выбора эффективного образовательного маршрута ребенку с ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам, а также детям - сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, и позволяет родителям (законным представителям) научиться находить сильные и слабые стороны в развитии ребенка, понимать и принимать проблемы собственного ребенка. Диагностический класс представляет собой одну из вариативных форм образования, направленную на более точную диагностику детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, а также детей - сирот и детей, оставшимся без попечения родителей, включая сложные случаи дифференциальной диагностики в условиях общего образования. В отличие от коррекционных классов, которые часто фокусируются на исправлении дефицитов, диагностический класс создает условия для инклюзивного обучения, где акцент делается на сильные стороны и потенциал ребенка. Тщательно спланированные образовательные маршруты, позволяют объединять детей из диагностического класса с учениками из обычных инклюзивных классов на уроках рисования, музыки, во время внеурочной занятости и при дополнительных занятиях. Это позволяет не только учитывать специфические образовательные потребности обучающихся, но и интегрировать детей с особыми образовательными потребностями в общую образовательную среду, способствуя их взаимной социализации и развитию. Диагностический класс предоставляет возможность родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей сирот и детей, оставшимся без попечения родителей, возможность в течение длительного времени наблюдать и оценивать индивидуальные способности и потребности своего ребенка. Такой длительный период наблюдения и индивидуального обучения является первостепенным в понимании возможностей и способностей ребенка, который только что вошёл в семью, особенно для приемной семьи. В процессе взаимодействия с педагогами и сопровождающими специалистами родители (законные представители) получают подробную информацию о сильных и слабых сторонах ребенка, что способствует осознанному принятию особенностей, диагноза и пониманию его значимости в жизни ребёнка и семьи в целом. Такая поддержка позволяет семье не только быстрее адаптироваться к новым условиям, но и активно участвовать в образовательном процессе, что в свою очередь повышает уверенность родителей (законных представителей) в своих действиях и роли в целом. В диагностический класс зачисляются обучающиеся с низкими стартовыми возможностями к моменту начала школьного обучения, у которых констатируются: недоразвития познавательной деятельности в сочетании с полиморфными нарушениями речи, обусловленными дизартрией, ринолалией, алалией; нарушения познавательной деятельности, сочетающиеся с длительными соматическими состояниями; нарушения познавательной деятельности с грубой незрелостью эмоционально волевой сферы. (дети со сложными поведенческими отклонениями, СДВГ); нарушения познавательной деятельности, вызванные длительной социальной депривацией. (грубая социально-педагогическая запущенность, дети, которые длительное время находились в социальной и педагогической депривации). Кроме уже перечисленных выше нарушений, в диагностический класс зачисляются обучающиеся с заключениями ПМПК АООП НОО 2.2, 7.2., 6.2., 5.2. 8.2. Семьи, которые длительно проходят процесс принятия состояния и особенностей ребенка, как правило, не принимают во внимание в полном объёме, рекомендации психолого-педагогического консилиума и психолого-медико-педагогической комиссии, поэтому нуждаются в более длительном периоде принятия и осознания проблем ребенка. Срок освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования (далее НОО) в условиях диагностического класса составляет от года до трех лет. Важно, что первые два года обучения строятся с учетом адаптированных образовательных программ подготовительного, первого и первого дополнительного класса в зависимости от требования федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) ОВЗ. Таким образом, диагностический класс становится важным инструментом для педагогов, узких специалистов образования (тьюторов, учителей-логопедов и т.п.) и родителей (законных представителей), позволяя им более точно оценивать и поддерживать обучающихся в образовательном процессе, что в дальнейшем способствует более успешной интеграции в общеобразовательные учреждения.

Конечные благополучатели:

1. Дети с особыми образовательными потребностями 2. Нормотипичные обучающиеся (взаимодействие происходит во время организации внеурочной деятельности и дополнительного образования в условиях полной инклюзии) 3. Родители (законные представители) обучающихся диагностического класса

Проблемы благополучателей, на решение которых направлена практика

Целевые группы

Описание деятельности