Информация о практике
Использование средств альтернативной и дополнительной коммуникации в коррекционно-развивающей работе с детьми с тяжелыми нарушениями развития
Общая информация о практике
Аннотация
Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК) в современном образовательном пространстве рассматривается и как условие, обеспечивающее повышение качества жизни, как учебный предмет в структуре учебного плана обучающихся с сочетанными и тяжелыми нарушениями развития, как коррекционно-развивающий курс. В зависимости от использованных символов выделяют обучение жестовой (мануальной) коммуникации - использование жестов вместе со звучащей речью в процессе взаимодействия со слышащими людьми, графическая коммуникация (использование разных изображений, таких как фотографии, реалистичные цветные изображения (рисунки), реалистичные черно-белые реалистичные изображения, цветные стилизованные изображения, пиктограммы, надписи), предметная коммуникация (использование предметов или частей предметов), использование технических средств (высокотехнологичных, среднетехнологичных) для создания и передачи сообщения и др. Данная практика основана на постоянном анализе современных методов АДК и учете их значимых аспектов (методологической, этической, технологической составляющих). В рамках практики осуществляется обучение сотрудников интернатных учреждений для обеспечения ими использования средств АДК в комплексном сопровождении детей с тяжелыми нарушениями развития в различных регионах РФ. Сотрудники, которые освоили средства АДК и получают супервизии, разрабатывают и реализуют программы использования АДК для отдельных детей и/или групп детей в учреждениях. Это позволяет детям выражать свои потребности и жалобы, участвовать в учебной и игровой деятельности.
Описание практики
Конечные благополучатели:
Дети и подростки с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) как проживающие в семьях, так и оставшиеся без попечения родителей (проживающие в интернатных учреждениях). Семейное окружение подростков и молодых людей с ТМНР, не использующих речь как основное средство коммуникации. Специалисты, работающие с детьми и подростками с ТМНР, не пользующимися речью как основным средством коммуникации. Команды специалистов и административных сотрудников в организациях, работающих с детьми и подростками с ТМНР, не пользующимися речью как основным средством коммуникации.
Проблемы благополучателей, на решение которых направлена практика
1. Отсутствие / значительные ограничения возможности выражения своих потребностей, запросов, сложных ситуаций (боль, стресс) социально принятым способом
2. Социальная депривация по причине невозможности поддержания эффективного общения с окружающими людьми
3. Вторичные задержки и искажение познавательного развития, развития эмоционально-волевой сферы и поведения
4. Снижение возможной самостоятельности, риски возникновения угроз безопасности жизни (невозможность объяснить сложившуюся опасную для психического и физического здоровья ситуацию)
5. Дефицит знаний и навыков, необходимых для внедрения АДК в повседневную жизнь ребенка; неумение коммуницировать с ребенком (в том числе, являющееся фактором помещения ребенка в интернатное учреждение и дальнейшего снижения взаимодействия с ним)
6. Дефицит профессиональных знаний и навыков по использованию АДК; непонимание причин, целей и путей коррекции “сложного” поведения детей, которое возникает из-за невозможности сообщить о своих потребностях или дискомфорте; сложности в решении любых педагогических и образовательных задач из-за отсутствия налаженной коммуникации с ребенком
7. Отсутствие системных мер на уровне учреждения, которые позволяли бы эффективно и согласованно использовать АДК всем сотрудникам, работающим с каждым конкретным ребенком, в рамках его индивидуального плана реабилитации
Целевые группы
1. Косвенные благополучатели (на них влияет трансляция наработок по практике)
2. Профессиональное сообщество и лица, принимающие решения (уровень страны).
3. Администрация интернатных учреждений (уровень учреждения)
4. Прямые благополучатели (с ними проводятся мероприятия практики)
5. Сотрудники интернатных учреждений : специалисты – психологи, дефектологи – и воспитатели (уровень конкретного специалиста)
6. Конечные благополучатели (прямые благополучатели практики внедряют полученные навыки в работу, и это ведет к положительным изменениям в жизни детей и их родителей)
7. Дети – воспитанники интернатных учреждений, не пользующиеся речью (индивидуально или в группах)
8. Родители и родственники детей
Описание деятельности
1. Оценка коммуникативного развития
2. Разработка программ и индивидуальных образовательных маршрутов
3. Составление и реализация алгоритма использования АДК в зависимости от уровня функционирования ребенка с ТМНР
4. Распространение видеороликов
5. Проведение вебинаров и открытых лекций
6. Просветительские публикации в СМИ
7. Оценка уровня осведомленности специалистов об АДК
8. Определение запросов специалистов на умения и знания в области АДК
9. Разработка и проведение КПК, направленных на формирование компетенций в области АДК
10. Проведение супервизий
11. Консультирование администрации учреждений по вопросам внедрения АДК
12. Создание рабочей группы по разработке комплекса мер по внедрению АДК при Минсоцзащиты и труда
Социальные результаты
| Промежуточные социальные результаты | Конечные социальные результата | Отсроченные во времени социальные результаты |
|---|---|---|