Информация о практике

1. Дети дошкольного возраста и подростки с тяжелыми нарушениями речи и сочетанными нарушениями, в том числе нарушениями психического развития (РАС) Тяжелые нарушения речи, включая: • Первичные речевые нарушения, для которых характерно позднее (после 4–5 лет) появление речи и очень медленное и неполноценное ее спонтанное развитие или отсутствие такого развития. Такие нарушения часто сопровождаются особенностями формирования эмоционально-волевой сферы, неравномерностью когнитивного развития и особенностями поведения • Вторичные речевые нарушения, которые могут быть одним из симптомов РАС, отставания в познавательном развитии, генетических синдромов, ДЦП или сопутствующим им расстройств, которые препятствуют нормальной коммуникации и социальной адаптации детей

2. Дети младшего дошкольного возраста Несвоевременная диагностика речевых трудностей, высокий риск дезадаптации в детском саду, поведенческие трудности из-за неспособности донести свои потребности до взрослого / понять речевые инструкции взрослого

3. Дети старшего дошкольного возраста Низкий уровень когнитивной и волевой готовности к школе, высокий риск дезадаптации в массовой школе

4. Дети младшего школьного возраста Низкий уровень готовности к школе, трудности адаптации, усвоения учебного материала

5. Подростки и молодые взрослые Трудности в освоении любого вида учебной программы и в развитии навыков самостоятельности

6. Родители • Трудности в бытовой коммуникации с ребенком • Дефицит знаний и навыков по развитию речи у детей

7. Специалисты Дефицит эффективных методик развития речи и обучения чтению, адаптированных для детей с РАС и детей с тяжелыми нарушениями интеллекта

1. Дети и подростки с тяжелыми нарушениями речи и сочетанными нарушениями, в том числе нарушениями психического развития (РАС)

2. Родители

3. Специалисты, работающие с детьми с ТМНР

1. Оценка уровня функциональности благополучателя на входе в программу по навыкам

2. Формирование индивидуального маршрута на основании результатов диагностики и анкетирования

3. Реализация занятий программы в групповом формате согласно составленному расписанию (формируется с учетом потребностей группы). Навыки формируются через ежедневные занятия физической культурой 5 дней в неделю в центре. Формат проведения занятий: тренинги, моделирование поведения, формирование навыка рука в руке, использование визуальных методов, наглядные, игровые методы в сочетании со словесными, метод поддержки инициативы, методы и приемы обучения целеполаганию.

4. Оценка уровня функциональности благополучателя на входе в программу по навыкам

5. Формирование индивидуального маршрута на основании результатов диагностики и анкетирования

6. Реализация занятий программы в групповом формате согласно составленному расписанию (формируется с учетом потребностей группы). Навыки формируются через ежедневные межличностные взаимодействия подопечных с педагогами и друг с другом (приветствие, просьба о помощи, очередь в туалет), а также посредством проведения занятий по развитию коммуникативных навыков (1 раз в неделю- занятие по коммуникации), коммуникация во время всех занятий в центре, начиная с приветствия при входе в центр. Формат проведения занятий: тренинги, моделирование поведения, формирование навыка рука в руке, использование визуальных методов, наглядные, игровые методы в сочетании со словесными, метод поддержки инициативы, методы и приемы обучения целеполаганию.

7. Оценка уровня функциональности благополучателя на входе в программу по навыкам

8. Формирование индивидуального маршрута на основании результатов диагностики и анкетирования

9. Реализация занятий программы в групповом формате согласно составленному расписанию (формируется с учетом потребностей группы). Навыки формируются через осуществление простых бытовых действий между занятиями (во время прихода и ухода одевание и раздевание, прием пищи во время перекуса, пользование туалетом и гигиена по потребности), а также посредством проведения специальных занятий по формированию вышеперечисленных навыков (2 раза в неделю - кулинария и бытовые навыки). Формат проведения занятий: тренинги, моделирование поведения, формирование навыка рука в руке, использование визуальных методов, наглядные, игровые методы в сочетании со словесными, метод поддержки инициативы, методы и приемы обучения целеполаганию.

10. Оценка уровня функциональности благополучателя на входе в программу по навыкам

11. Формирование индивидуального маршрута на основании результатов диагностики и анкетирования

12. Реализация занятий программы в групповом формате согласно составленному расписанию (формируется с учетом потребностей группы). Навыки формируются ежедневно через различные занятия (керамика-1р/неделю, изготовление свечей-1р/2 недели, мыла-1р/2 недели, творческое занятие-1р/2 недели, театральное занятие-1р/неделю). Занятия проводятся мастером. Формат проведения занятий: моделирование поведения, формирование навыка рука в руке, использование визуальных методов, наглядные, игровые методы в сочетании со словесными, метод поддержки инициативы, методы и приемы обучения целеполаганию.

13. Оценка уровня функциональности благополучателя на входе в программу по навыкам

14. Формирование индивидуального маршрута на основании результатов диагностики и анкетирования

15. Реализация занятий программы